厭學是當前學習活動中比較突出的問題

心理健康問題的表現：有強迫症的學生總是在想一些不必要的事情，比如考試總是想不好，總是檢查作業是否正確，女生總是擔心自己的衣服是否整潔，總是照鏡子。人際敏感有問題的學生總覺得別人對他們不友好，別人不理解、不同情自己；別人看到他、談論他，總覺得不開心；有些人對異性感到不舒服。有敵對傾向的學生經常發脾氣，打碎東西，大喊大叫；他們經常和別人爭吵；他們不會無緣無故地讓位於別人；他們有扔東西的衝動；他們想控制自己，但又控制不了。

偏執傾向學生的表現是，總覺得自己的想法和別人不一樣；總覺得別人在背後議論自己；總覺得大多數人不靠譜、不靠譜；很難與人合作。有焦慮傾向的學生表現為莫名其妙的緊張、焦躁不安、焦躁不安。不適應問題的學生表現為不喜歡學校的課外活動，不適應學校生活。這些在高一和初一尤為明顯，因此學校要採取相應措施，幫助學生克服不適應。情緒不穩定的學生比例僅次於學習壓力感，其特點是時而情緒良好，時而學習動機高漲時而低迷，時而與家長和老師親近疏遠。心理失衡學生的表現是看到其他學生比自己做得更好，比自己有錢，或者穿名牌服裝不舒服。另外，我總覺得老師和家長對自己不公平。

學習問題由學習引起的心理問題是中學生心理問題的主要組成部分。問題主要表現在：中學生負擔過重，學習心理壓力加大，出現精神萎靡，出現食慾不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等問題。厭學是當前學習活動中比較突出的問題。學習成績差的學生經常因為達不到家長和老師的期望而感到厭學。青少年經常因為厭學而產生緊張的親子關係。一些家長急於讓孩子成功，對學習差的孩子教育不當，要求不嚴，一些家長丟失了孩子的學習資訊。這些做法只會令年輕人反感。這並不能解決問題。國家教委一位負責同志在一次會議上說，30%的中學生厭學，有的縣甚至高達60%。由此可見，厭學是一個普遍存在的問題。考試焦慮，尤其是面對更重要的考試時，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化的現象。

我國的教育體系還不夠完善，大部分是普通中學。學生在中學所學的知識基本上是為高考做準備的。事實上，只有一小部分學生被大學錄取。學生升學難、就業難、出路窄，尤其是成績不佳的後進生感到升學無望。他們被一種畢業後沒有出路的悲傷和恐慌情緒所控制。這種情況體現在學習上，即感到學習沉重、討厭學習、考試焦慮。教育結構的不合理也說明教學內容難度過大。

“根據人民教育出版社的調查，80%的中學生在學習科學教科書方面有困難。”這種情況導致一些學生從厭學發展到逃避學習，離開學校去尋求不當的刺激，從而形成了一系列的品行障礙。當前，受片面追求升學率的指導思想影響，一些學校分好班、差班，考試排名，搞出海戰術，採取了一些違背心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。這種情況，一方面使學生心理整天處於智力超負荷的高度緊張狀態，造成學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力不集中，以及一些異常的學習行為和習慣；另一方面，錯誤的分數觀造成學生心理痛苦。老師的嘲弄，學生的輕視，甚至家長的抱怨和斥責，都給學生的心理造成了很大的壓力。結果，就會出現厭學和焦慮。此外，不恰當的教育方法，如僵化、懲罰性的教學方法，也會給學生帶來各種心理問題。