五年級上冊第二單元習作《“漫畫”老師》習作指導和範文賞析

一、題目解析

1。“漫畫”老師是指用文字描繪出老師的突出特點，就像用文字給老師畫一幅漫畫。

2。結合具體事例，透過細節描寫，將老師的突出特點寫得生動而具體。

3。像畫漫畫一樣，運用誇張的手法，將老師“畫”得鮮活有趣，形象豐滿。

4。文章語言要簡潔流暢，寫出自己的真情實感。

二、思路點撥

從小到大，我們認識的老師一定不少，你最喜歡誰？對誰印象最深刻？先選定自己的寫作物件後，再對他/她進行仔細的觀察。他/她與其他人有什麼不同，用誇張的“漫畫”手法，突出他/她的外貌、性格、愛好等各方面的特點。再列舉一兩個典型的事例把這些特點寫清楚。

1。寫外形獨特、衣著特別的老師

例：“快看，快看，林老師怎麼剪了個板寸！““女孩子頭髮那麼短多難看啊！”在同學們的議論聲中，林老師落落大方地走上講臺。

例：細長眼、柳葉眉、瓜子臉、櫻桃嘴，長長的頭髮，纖瘦的身材，身著淡色旗袍，簡老師就像是從畫軸中走出來的古典美人。

2。寫品格優秀、品質突出的老師

例：姚老師那麼瘦小、那麼柔弱，背起我時，腿都在顫抖，她卻用盡全身力氣穩住了，揹著我一步一個腳印地走向醫務室，汗水很快浸溼了她耳邊的頭髮，我的眼眶溼潤了。

3。寫勤于思考、有勇有謀的老師

例：記得一次閱讀課，我們欣賞的是魯迅的作品。“魯迅小時候的生活是怎樣的呢？那時他也是個調皮的孩子，你想知道他如何頑皮嗎………”當我們急於想知道答案的時候，李老師卻笑著說：“答案就在這本書裡，同學們看了就會知道了。”李老師的話吊足了我們的胃口，激發了我們的閱讀興趣，同學們紛紛翻開書去尋找答案。為了讓我們更加了解魯迅筆下介紹的故鄉的風士人情，李老師還請同學現場演示，她讓吳琦雙腳分開站立，雙手插腰，扮“剪刀陣”，而蔡文駿則左手插腰右手抬高，扮“茶壺狀”，兩個人脖子還一伸一縮扮吵架狀，逗得全班同學都樂翻了天。

4。寫性格獨特，讓人難忘的老師

例：一天下午才剛上課，同桌就一副昏昏欲睡的樣子。李老師眼珠子一轉，問大家“睡覺”和“認真”各屬於哪種型別的詞，我連忙回答“睡覺”是動詞，“認真”是形容詞。李老師幽默地說：“那？

形容詞’們都在好好聽課，有個別‘動詞’卻快進入夢鄉了。”同學們聽了哈哈哈大笑，同桌被驚醒了，也跟著傻樂起來。

5。寫興趣愛好突出、有特長的老師

例：我們班的厲老師是個運動健將，她經常去健身房鍛鍊身體，跑步、舉鐵、打羽毛球都難不倒她。這天，我們幾個小夥伴和厲老師一起玩丟沙包，伍霜把沙包丟給我，我又把沙包丟給了厲老師，只見她雙腿輕輕一跳，雙手在空中一揮，就輕輕鬆鬆地把沙包接住了。小夥伴們都笑了，直誇厲老師身手敏捷。

三、

方法指導

寫好文章的開頭

①開門見山式

例：忘不了老師表揚我時那張充滿笑意的臉，忘不了老師激勵我時那些樸實的話語，忘不了老師探望生病的我時那種深切的關懷，更忘不了老師上我家家訪時那幅溫馨的畫面。

②回憶匯入式

例：“新”班主任剛來的時候，我的內心是抗拒的：以前的女老師溫柔漂亮，怎麼換了個嚴肅刻板的男老師，後來發生的一件事改變了我的看法。

2。運用誇張手法，“畫”出老師的特色

例：我翻到我的那篇作文，一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是一個大手術後鮮血淋漓又綁上繃帶的人。

3。感情真摯、以情動人

例：每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。手我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣的情景。蔡老師！我不知道你你當時是否覺察到，一個孩子站在那裡，對你是那麼依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師白的孩子來說，又是多麼漫長！

4。寫好文章的結尾

①點題式結尾

謝老師就是這樣一個與眾不同、特立獨行的：老師，他的傳奇故事還在繼續上演，敬請期待。。。。。

②抒情式結尾

在我眼裡，黃老師是春風、是暖陽、是細雨，她不辭辛勞地吹拂著我們、溫暖著我們、滋潤著我們，讓我們變成更好的人。

四、我的作文提綱和範文（2篇）

把自己的寫作思路用最簡單的話寫出來，注意哪裡詳寫，哪裡略寫，這樣文章才會寫得從容得體。

範文（一）

作文題目

：“一休”老師

開頭

：王老師的外貌。（略寫）

經過

：王老師機智地為我們加油打氣。（詳寫）

結尾

：王老師給我們帶來快樂。（略寫）

“一休”老師

王老師是我們的班主任，他個子不高，臉蛋圓圓的、眼睛大大的、嘴巴小小的，跟動畫片裡的“一休哥”長得很像。 他不僅教給我們知識，還經常給我們帶來快樂。