你的超前學習理念，讓孩子天天吃夾生飯，學習效果一塌糊塗

一週多，有的還沒有講完一個單元，那家長就讓他做一些專項套卷單元檢測，然後孩子做得一塌糊塗，然後家長就開始焦慮了。更加嚴重的就是有小學家長和我要說明文、議論文、文言文這些答題的模板，還有一些歸類的知識點。太恐怖了。就是我們應不應該超前點學習呢？應該那就是預習。可是我們預習到底達到了一個什麼程度呢？

今天有個家長就跟我說，玉璽孩子說第一遍畫不出來啥？沒有問題啊，咋能沒有問題呢？我們在聽音訊或者自己讀課文的時候，所有的擺好的。面的這些形容詞、這些定語，我們都需要畫，因為我們在小學的時候這個是讓你填空的。還有一些比喻的句子、擬人的句子、排比的句子、反問的句子等等誇張的句子我們都要找出來。我們在讀或者聽的時候，我們都要給它標註意一下，我判斷這是擬人。然後最後我在聽老師上課，這對不對不對？

什麼原因呢？是因為我這個定義不會呢，還是因為我當時這個看的不認真，聽的不認真的。我們大家現在啥都畫不出來，預習都沒過關，這是第一個。第二一點呢，今天有幾個孩子問我，仿句子、仿段落不會，有的也仿出來了，但是它是不對的。仿句子、仿段落或者仿文章。寫作文，我們首先就要看要我仿什麼。這裡面肯定有一種手法，肯定有一些修辭。我們先。是判斷他，讓你訪一個句子，我們先判斷它是比喻呢還是排比呢，還是擬人呢？

一個段落也是一樣的，人家是總分總還是總分到底要我仿什麼，現在我們的孩子都不知道。但是現在這個考綱已經要求要會放句子、放段落、放文章，同時呢它也是鍛鍊我們的孩子寫作能力的一個捷徑。因為我們文章我們課文老師是細講的，然後重點講的，那這肯定他要比你那個課外讀物它印象要深呢，那你這個都不會放，你想一想它怎麼能提高他的寫作呢？

第三點就是中心和啟示。說不上來有很多孩子說不上來，我們課內的課文呢是比較明確的這個中心啟示呢我們也能從中心當中派生出來。嗯課外的閱讀比如說我們課外的你的讀物也好，或者是說我們的課外的閱讀題也好，有的真還就是中心很朦朧。那我們不從課內練這種能力，你想上課外的去練這種提練中心，然後你說啟示，也就說答那些主觀題，開放性的體驗，這是不可能的。因為透過老師的講解，你都不能概括出來，你再讓你說啟示，你都說不出來，那你怎麼可能說一個課外的、陌生的文章呢？

所以我們舉一反三的東西，絕對不是你透過課外刷題來的，就是透過我們課內延伸到課外來的。第四個就是現在很嚴重的一個問題。好多家長就跟我說，說由於孩子原來就是背範文，還有一個就是給思路，所以現在造成孩子已經不會寫了，就自己養的小寵物，自己養的一個。植物，他都不會去寫啊，比如說我們的孩子連最基本的寫作的這個框架他都是不知道的，所以這種情況我們給他簡單的一個指導，我們課文是有的。寫一些動物它肯定是要從它的外形、顏色啊、它的形狀像什麼像個球啊，還是然後呢寫它的動態的，它怎麼吃吃東西，然後寫靜態的怎麼睡覺啊，或者說它怎麼玩，怎麼跑、怎麼跳，怎麼叫我們寫的動態的。然後我們再寫自己的心理。那就是說非常開心，我感覺他是我的好朋友，然後我們一般的動物也好，植物也好，給它起一個暱稱，這樣呢就增加我們這篇文章的生動活潑的這種氣氛。

所以我們孩子現在這個舉一反三的、能力欠缺的原因就是說他課內吸收的不好，就是預習。沒有完成，那也沒有問題。透過老師去講，講完以後透過做作業呢然後再去反饋，我們再去吸收，來一個二二次吸收、三次吸收都可以。你要說複述課文沒有說明白，我們預習的時候，那他老師講完課了，他這個老師的作業他也寫完了，那我們再去複述一下這個課文，你看他就會好一些。我們再把這篇文章說一下，這個中心吶、啟示啊，因為老師已經講完了。我們再仿寫一個片段，是寫景的也好，是寫人的外貌的也好，那我們這一週就寫一個系列的東西，我們要寫景就是春夏、秋冬，我們就是這樣寫。所以我們現在缺的是一個把課本死磕磕透，然後舉一反三這個能力，而不是說我們必須要有一個呃搶錢的這種理念，讓孩子學得特別崩潰。