臨床醫學專業，學位研究生的培養過程中，一般會分為五大方面
2022-04-28由 文琪來給你講教育 發表于 畜牧業
臨床醫學研究生分幾種
“
醫教協同
”
培養模式是我國醫學教育體制的重大改革，是構建標準化、同質化臨床醫學人才培養的戰略選擇，該培養模式的提出涉及到我國多方面的共同參與。該模式下，臨床醫學專業學位研究生不僅是學校招收的研究生，同時也是住院醫師規範化培訓基地招錄的培訓學員，受學校、衛生行政部門以及培訓基地的多重管理。其在學期間不僅要完成研究生規定的課程學習和臨床任務、完成畢業論文，還需要完成住院醫師規範化培訓規定的臨床培訓，畢業時要同時達到學位授予和行業准入的雙重標準。
1
招生體系
研究生的質量直接影響到教育的效果，研究生入學考試是保證學生質量的重要依據，起到人才
“
篩選器
”
的作用，專業學位研究生主要培養實踐能力強的臨床醫生。而大多數研究生在本科學習期間為了透過考試而忽視了臨床實踐，所以他們的臨床能力沒有透過測試，在進入大學後無法成功進行臨床輪轉。因此，擴大對研究生專業人員臨床實踐能力的考核和選拔，提高學生的素質，因此，各高校和培養單位要堅持醫學
“
精英教育
”
的原則，充分發揮自主性，建立科學有效的考試和錄取機制，更好地體現臨床實踐的要求。
2
課程體系
再培訓課程是研究生培訓的一個重要組成部分。作為
“
醫生和培訓師合作
”
模式的一部分，臨床醫學研究生在學習期間要進行為期
33
個月的臨床輪換，因此許多大學在第一學期的晚上和週末組織理論課程，課程內容與臨床醫學研究生學位和標準化住宿課程的內容相結合
，
然而，一些大學仍然面臨著課程體系不完善和教學方法不統一等問題
，
因此，各高校應按照專業學位培養目標，將應用型、學術研究型、探究型融為一體，教學方法應偏重啟發式、探究式、討論式和參與式的教學方法加強對臨床病例的討論，提高學生在課堂上的積極性
，
打破傳統課堂的桎梏，建立靈活、開放的自主學習新模式。
3
臨床輪轉體系
再造調查發現目前臨床醫學專業學位研究生在輪轉過程中還存在著很大的問題，輪轉基地和帶教老師的重視程度較低，相關的培養體系還不夠完善，影響了專業學位研究生臨床實踐能力的培養。為了實現
“
醫教協同
”
培養模式建立標準化、同質化臨床醫學人才培養體系的戰略目標，首先應該實現我國臨床醫學專業學位研究生招生目錄與住院醫師規範化培訓招生目錄的同質化，為了保證
“
醫教協同
”
培養模式的順利實行，學校和各教學基地應該加強合作，協同共建，共同加強對臨床醫學專業學位研究生的管理，不斷完善其臨床輪轉體制，此外還要加大相關的經濟投入，提高對專業學位研究生的經濟補貼。
4
臨床能力考核體系
再造質量是
“
醫教協同
”
培養模式實行的生命線，臨床能力考核是提高臨床醫學專業學位研究生培養質量的核心
，
但目前各高校還未形成統一、量化的考核標準，不利於及時反饋臨床醫學專業學位研究生在培養過程中存在的問題，也不利於我國同質化人才培養體系的構建，影響了
“
醫教協同
”
培養模式的順利進行。所以各培養單位要嚴格按照住院醫師規範化培訓的考核標準對臨床醫學專業學位研究生進行臨床考核，各科室要選拔具有高尚醫德和高超醫術的臨床醫學專家組成專門的考核委員會，加強對專業學位研究生的培養和考核力度。
5
畢業體系
再造研究生學位論文是研究生教育的最終體現，其質量綜合反映了研究生教育的質量和水平
，
但
“
醫教協同
”
培養模式重點培養專業學位研究生的臨床實踐能力，弱化了對其科研能力的要求，所以分類制定學位授予標準，是保障臨床醫學專業學位研究生培養質量的關鍵舉措
，
“
醫教協同
”
模式下，臨床醫學專業學位研究生的學位授予與其臨床能力直接掛鉤，順利透過論文答辯才能獲得
“
四證
”
。
最後，規定年限內未透過醫師資格考試者將面臨分流或者延期；未透過住院醫師規範化培訓者，可申請按期進行畢業考核和論文答辯取得畢業證，畢業後三年內取得住院醫師規範化培訓合格證書者，可回原學位授予單位申請碩士專業學位。此外，在保證臨床醫學專業學位研究生臨床能力的基礎上，各培養單位也可按照自身發展需要，對專業學位研究生的學位論文或者在學期間發表文章情況作出更高的要求。