運用朗讀來修改文章，掌握了這個方法，保你會成就佳作

修改作文，常常是，透過閱讀不如朗讀來得更快。

朗讀，可以直接感受到聲音。一篇文章的語言如果聲音優美，念起來抑揚頓挫、琅琅上口，和諧順耳，表達的效果自然就會好。反之，如果文章念起來拗口彆扭，詰屈聱牙，表達肯定是出了問題。

這在寫有韻的詩歌尤甚，無韻之文章亦然。

葉聖陶先生深有體會，他說：“修改稿子不要光‘看’，要‘念’。就是把稿子放到口頭說說看……一路念下去，疏忽的地方自然會發現。下一句跟上一句接不接氣啊，後一段跟前一段連得不緊密啊，詞跟詞的配合照應不對頭啊，句子的成分多點或者少點啊，諸如此類的毛病都可以發現。同時也很容易發現該怎樣說才接氣，才緊密，才對頭，才不多不少，而這些發現正是修改的辦法。”（《和教師談寫作》）

可見，朗讀是發現文章毛病的一條很有效的途徑。那麼，如何透過朗讀去修改文章呢？

這要根據朗讀發現的不同問題，採用不同的方法。一般來說，朗讀感到不上口，不順耳，原因有以下這兩種情況：

一是朗讀中發現有缺漏之處，缺少某些內容、段落，句子缺少某些成分，漏寫某個詞語、標點，造成意思不明，內容不連貫。遇到這種情況，可以邊讀邊加以補充，像漏掉的句子成分、個別詞語、標點這些小毛病等。

如下面作文《我》中的這段話：

我是個女孩，我卻沒有女孩的羞羞答菩，我比男孩更勇敢。有一次，學校舉行演講比賽，各班都要選派代表參賽。老師問我們誰願意參加，半天都沒有人作聲。那些平時膽大包天的男生，此刻都像綿羊似的，女生呢，一個個都低下了頭，不敢與老師的目光相對，生怕老師叫到自己的名字。我真想笑。這時，我心裡想，我不做縮頭烏龜，應站出來，為班級爭光。我舉起手來．我看見，老師眼裡露出了讚許的目光……

我們只要朗讀幾遍，就會發現上文中有不少缺漏的句子、詞語、標點，讀起來就會感到表意不到位，語氣不連貫，缺乏節奏感。如：缺少必要的關聯詞，上下文不連貫、複句特定意義不明；缺少某些描述句及句子成分，不能更加具體形象生動的表達意思；缺少某些標點，不僅減弱了表意的效果，讀起來很費勁。

可以根據讀時不暢的感覺，對上文進行如下修改：

雖然我是個女孩，但我卻沒有女孩的羞羞答答，相反我比男孩更勇敢。有一次，學校舉行演講比賽，各班要選派代表參賽。老師問我們誰願意參加，好半天都沒有人作聲。那些平時“膽大包天”的男生，此刻忽然都像綿羊似的，乖得要命；女生呢，一個個都低下了頭，不敢與老師的目光相對，生怕老師叫到自己的名字。瞧他們那模樣，我真想笑。這時，我心裡想，我決不能做“縮頭烏龜”，應該勇敢地站出來，為班集體爭光。於是，我壯著膽，慢慢地舉起手來。我看見，老師眼裡流露出了讚許的目光……

現在，我們將上面的修改文再朗讀一遍，感覺肯定會比原稿好多了。

二是朗讀中發現有錯誤，如層次不清、段落顛倒、表達方式運用不當、言不盡意、錯字、標點用錯等，均應重新調整、修改。

如我們朗讀下面這篇作文，就會發現文中有許多錯誤：

原文： 天真的人最幸福

泰戈爾說：“偉人是個天生的孩子，他把他偉大的孩提時代留給了世間。”我想“天生的孩子”該怎麼理解呢？所謂“孩子”是不是說他們的性格中有著更多的天真？

許多人認為成年後的成熟（好），而天真僅是（無知）的體現。而我覺得恰恰相反，天真決不是（無知）。

天真是一種（任性）。“人慾睡眠君且去”的李白可以說是十足的孩子氣，它不具孔子的謀略，也不具孟子的犀利，但他的天才卻在天真中表現（出來）。或許就是那種天真，造就了（他的）浪漫，造就了（他的）風格。十足的天真，十足的天才。天真是一種（老實）。天真的人（不壞），天真的人（不假）。他的心是（直）的，沒有人能在他面前耍（壞）。 （老實）便是天真。

天真是一種（聰明）。余光中先生稱它為：破空而來、絕塵而去。對於蔡自忠、鄭辛遙等人的漫畫，我非常欣賞，或許便是那些畫中的天真，笑過之後便是無盡的（思想）。

趙麗宏老師把童年比作影子是個絕妙的比喻。童年雖然不能被忘懷，但畢竟已逝，而天真的童心卻伴著我們。

天真的人（呀）。

在朗讀中，我們會感到上文有兩大缺陷：一是層次不清，如第三段中有兩個意思混在一起；二是括弧內的文字在達意上不準確，不盡意。所以讀起來，總覺得不順口，有言不逮意之感。可邊讀邊作以下相應地修改，作者是這樣最後定稿的：

改文： 天真的人最幸福

泰戈爾說：“偉人是個天生的孩子，他把他偉大的孩提時代留給了世間。”我想“天生的孩子”該怎麼理解呢？所謂“孩子”是不是說他們的性格中有著更多的天真？

許多人認為成年後的成熟是穩重，而天真僅是幼稚的體現。面我覺得恰恰相反，天真決不是幼稚。

天真是一種浪漫。“人慾睡眠君且去”的李白可以說是十足的孩子氣，它不具孔子的謀略，也不具孟子的犀利，但他的天才卻在天真中表現得完美無遣。或許就是那種天真，造就了誰也學不會的浪漫，造就了獨特的風格。十足的天真，十足的天才！

天真是一種誠實。天真的人沒有任何手段和詭計，天真的人從來不會掩飾和炫耀。他的心是通明的，沒有人能在他面前耍任何花招。誠實便是天真。

天真是一種卓智。余光中稱它為：破空而來、絕塵面去。對於蔡自忠、鄭辛遙等人的漫畫，我非常欣賞，或許便是那些畫中的天真，笑過之後便是無盡的思索。

趙麗宏把童年比作影子是個絕妙的比喻。童年雖然不能被忘懷，但畢竟已逝，而天真的童心卻伴著我們。

天真的人最幸福。

一般說來，透過朗讀，能很快找到修改方案的，可邊讀邊修改；對於不能很快確定修改方案的，通常是暫放一下，甚至擱置一段時間，待靈感來時，再修改。

但有的文章，需要在限定時間要完成，要立刻進行修改，怎麼辦呢？

我們可以採用這樣的辦法：對那些你感到有錯卻又說不出錯在哪裡，猶豫不決，不知如何去修改的地方，你可以用幾個類似的內容以換之，然後再讀一遍，看看感覺是否要好一些，如感覺比前面的要好，就用之。

人的認識是有限的，要對複雜的萬物都很快做出理性的判斷本身就是很不容易的事情，但人的感覺可以從整體上把握它，憑感覺可以很快確定，這樣，總比你苦思冥想好半天還是找不到解決的方案要策略的多。當然，這非上策，但必要時，也可一用。

透過朗讀發現錯誤，不能只讀一遍，要多讀幾遍，直到發現問題為止。

請你朗讀下面這篇作文，然後對缺漏和錯誤之處進行修改。

鵪 鶉

這種鳥，頭很小，尾巴短禿，背呈褐色，（全是）樟色的條紋，腹部白色。南方人稱為稻雞，北方人叫它禿尾巴鵪鶉。

你知道魯迅小說《故鄉》中的“稻雞”是什麼鳥嗎？

說起鵪鵯，（真好玩）。它體小，善跳，跑得快，不管多密的麥壟、草叢都（快跑）。有一年我和媽媽在地裡割麥子，看見一隻大鵪鶉帶著一群小鵪鶉。我真想抓到兩隻，可大鵪鶉一叫，小鵪鶉到處亂（跑），我費了半天時間卻一隻也沒捉到。鵪鵯有一對翅膀，但一次只能飛十米遠（ ），所以小孩子們極喜歡追捕它，但能抓到的卻很少。

鵪鶉常（站）在麥田、草叢、灌木叢中。有時你正在野地裡走路，身旁會“騰”地飛起一隻鳥，這就是鵪鶉。它受到驚嚇後，就會向隱蔽物作直線飛行，飛不多遠，就（飛在）草叢中隱蔽起來。

鵪鶉是具有遷移性的鳥，它在春季成群地由南方遷至北方。繁殖季節，它們在草地上（挖）出淺坑，（放上）細草碎葉，做成一個同周圍顏色相同、很不易被發現的巢穴。它的每窩蛋七至十個（ ），經過十五天的孵化，小鵪鶉就能破殼而出了。鵪鶉好鬥，兩隻草鵪鶉鬥起來，竟要以兩敗俱傷而告終，可真有點角鬥士的勁頭。難怪元散曲把“牛鵪鶉”定為曲牌，這曲子聽起來還真有點“鬥”的味兒。鵪鶉的肉、蛋都具有極高的營養價值，是（上等的好萊）。

很早以前鵪鶉就被馴養成家禽。如今在黨的政策鼓舞下，飼養鵪鶉的科學知識得到了普及，很多人靠養鵪鶉走上了富裕之路呢！

這是一篇說明文，要求有條不亂、準確地說出事物的特徵。透過朗讀，我們可以發現文中有以下毛病：

1、前兩自然段讀起來有連線不上的感覺，主要是順序顛倒了，應是先問後答，該文卻是先答後問。

2、第五段是講鵪鶉習性的，卻又說到它的營養價值，意思不集中，可將這段最後一句放在第六段的開頭，條理就清楚了。

3、括弧內的詞語都犯了使用不當的錯誤，有的是不準確，有的是不合語體特徵，有的是不能盡意，可以依次自作以下修改：雜有 有意思極了 穿走如飛 鑽 左右 棲息 一頭扎 進 鋪上 左右 美味佳餚，將這整詞語依次換下文中括弧內的詞語，就是一篇符合要求的說明文了。