最佳教學方法沒有之一(值得收藏)——費曼學習法在教學中的運用

首先科普一下

費曼學習法的靈感源於諾貝爾物理獎獲得者理查德·費曼（Richard Feynman），運用費曼技巧，你只需花上20分鐘就能深入理解知識點，而且記憶深刻，難以遺忘。該技巧主要包含四步：

第一步：把它教給一個小孩子。

拿出一張白紙，在上方寫下你想要學習的主題。想一下，如果你要把它教給一個孩子，你會講哪些，並寫下來。

第二步：回顧。

在第一步中，你不可避免地會卡殼，忘記重要的點，不能解釋，或者說不能將重要的概念聯絡起來。這一反饋相當寶貴，因為你已經發現了自己知識的邊緣。懂得自己能力的界限也是一種能力，你剛剛就確定了一個！這是學習開始的地方。

第三步：將語言條理化，簡化。

現在你手上有一套自己手寫筆記，檢查一下確保自己沒有從原材料中借用任何行話。將這些筆記用簡單的語言組織成一個流暢的故事。

第四步（可選）：傳授

如果你真的想確保你的理解沒什麼問題，就把它教給另一個人（理想狀態下，這個人應該對這個話題知之甚少，或者就找個 8 歲的孩子）。檢測知識最終的途徑是你能有能力把它傳播給另一個人。

費曼學習法的精髓就是哈佛大學的學習金字塔。

有一個激勵中國父母的故事，那就是說有一個媽媽，告訴自己上小學的孩子，說自己小時候家裡窮，沒有讀什麼書，叫孩子白天在學校裡好好學，回來在家教給媽媽，媽媽也就不用花錢去上學了。這樣一來，孩子每天在學校學的很認真，回來就教給媽媽。結果孩子的成績直線上升，在學校一直名列前茅。最後順利考取清華大學。這就是金字塔理論很好的運用。

那麼在學校裡，在你的班級裡怎麼怎麼具體運用這套理論呢？

我參觀過很多沿海發達地區學校，流行的都是小組合作學習。全班學生分成6人一個小組圍坐在一起，有的背對黑板，有的斜著身子對著黑板。有的是異質分組（每組好中差的孩子都有），有的是同質分組（好的一組，差的一組）。學習過程中展開討論，彙報結果。看似熱鬧，實際上效率不高。異質分組基本上成績好的一言堂，因為差的跟不上影響進度，就不要他說了。同質分組，好的那一組效果不錯，但是差的那一組就只能完成最簡單的任務。另外，不管怎麼分組，由於年齡關係，說閒話的較多，不能直奔主題，效率低下。展示的公開課都是彩排過多次的，看似行雲流水，回來自己一上就一地雞毛。

三十多年經驗的積累，根據農村中小學的實際，我施行的一對一師徒制合作，效果很好。

具體做法：

首先分組結對：

根據單科學習成績把學生從高分到低分順序排列，從最中間平均分成兩隊，高分那一隊是小老師隊，低分那一隊是學徒隊，兩兩結對。結對方法有兩種。第一種，高分隊第一名帶低分隊第一名，依次結對，到最後高分隊最後一個人帶全班倒數第一名。如果有多一個，新增到能力強的小老師。這樣結對好處是完全根據成績梯度，更加科學，而且照顧了全班每個學生。第二種，由高分組的小老師從高分到低分依次挑選自己的學徒。好處是體現優等生的特權，挑選自己喜歡的同學，後面合作更加有效。這樣做，平時表現不好的差生可能面臨沒有人選的窘境，也能進一步提升差生的學習原動力。缺點是不能全盤考慮，照顧全班。

第二活動方式：

每節新課一對一活動，課後作業由小老師先檢查學徒，如果發現問題，及時進行講解，小老師不清楚的小老師之間溝通，直至問老師。鼓勵學徒提問。

2，每次作業或者測驗考試，在老師評講之後，小老師到學徒位子上，進行第二次有重點的重講。學徒質疑。

3，早讀領讀齊讀後，自由讀書的時候，小老師一對一的檢查讀書，背誦甚至聽寫。

4，課堂活動為主，課後活動為輔。課堂活動的時候，老師負責巡視，看效果，答疑，監測活動中的問題，及時提出改進措施。而課後難以保證活動質量。

第三獎勵激勵：1每次考試，獎勵進步最大幾個學生的小老師。2進步最大幾個學生拜師儀式，獻上拜師禮。3家長群發進步喜報。

一對一師徒合作比較小組合作最大的優點：1，全程一對一，合作更專注，效率最高。2，一對一的方式，學生關係更融洽，加上激勵機制，小老師更負責任，效果更好。

在不能分快慢班的情況下，在班內因材施教是個普遍難題。一般老師就只能根據中等學生的水平來上課，很難照顧到兩頭兩尾。一對一結對能讓所有學生動起來。小老師為了能把問題講透，必須理解的很深，差生可以無障礙的和小老師交流，培養了興趣，增強了自信。

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