不是孩子不會寫，而是沒有好的作文指導書

期末考試了，看到孩子卷子上的作文，你會不會也很苦惱，開頭寫不好，邏輯層次不清，為什麼別的孩子能寫好，他卻寫不好？

其實，這也不能怪孩子，只能說沒有找到對他寫作有幫助的書。

《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》就是一套專門指導中小學生寫作的書，這套書的作者豐子愷，由張偉峰老師點評。文中還配了作者豐子愷的插畫，讓孩子在學習中不至於覺得枯燥無味。全套書共有5冊，分別是：寫人狀物卷、記事卷、寫景卷、生活啟示卷、遊記卷。可以針對自己想要提升的文體去選擇學習。

《豐子愷給孩子的閱讀寫作課——生活啟示卷》這本書裡，給到了孩子提高寫作的方法。

一．簡單開頭，語言準確得體

俗話說：萬事開頭難。好作品，通常開頭的幾行就能吸引住讀者的眼球，讓讀者繼續讀下去。

在書裡就有說到開頭要開門見山，書中的開門見山這麼寫的。

比如《貪汙的貓》這篇開頭就說：我家養了五隻貓。整段文章的開頭就圍繞貓來寫，寫了家裡貓的來歷，自己養貓的緣由，家人、客人以及自己對貓的態度。整段就起到解釋文章主題的作用。

在《新年小感》這篇，作者這麼寫：我覺得新年之樂，好像一支蠟燭，越點越短。點了四十幾年，只剩下一段蠟燭芯子……張偉峰點評這個開頭就是巧用比喻。這種寫法就會引起讀者興趣，跟著作者的思路繼續讀下去。

那麼在《兩個“？”》這篇的開頭是這麼寫：我從幼小就隱約地看見兩個“？”。這種直接以符號入題的開頭，角度新穎，立馬激發讀者的好奇，開頭就總說了兩個疑問，起到了總領全文的作用。

從上面的例子來看，是不是寫好開頭其實並不難，沒有太多高深的學問，只是運用了不同的方式而已。

文章除了寫好開頭還要學會理清邏輯思路，做到層次分明。

二．層次分明，文章結構清晰

好文章在開頭

會總

合全文，條理清晰，首尾連貫，中間可以用並列關係的步驟寫。比如《生機》這篇的寫法是這樣的：

開頭是這麼寫的：去年除夜買的一球水仙花，養了兩個多月，直到今天方才開花。

今春天氣酷寒，別的花木萌芽都遲，我的水仙尤遲，因為它到我家來，遭到了好幾次災難，生機被阻抑了。

這個開頭就已經把結果說出來了，張偉峰在點評這麼說，總說水仙花的來歷、花期以及生機被阻抑的原因，言簡意賅。

接下來，作者用了關鍵詞“第一”，“第二”，“第三”來分清文章層次。文章是這麼寫的：

第一次遭的旱災，這段講了作者因為要到石門灣過年，預期住的時間比較長，為了能看到水仙花開，便把花株放在皮箱帶過去。因為大家的忙碌，忘了水仙花在皮箱裡已旱了三日，根鬚已經焦黃。經過精心護理，恢復舊日的欣欣向榮。

第二次遭的水災，這段

寫

為了把水仙花盆的雨花石刷洗乾淨，暫時把水仙花養在臉盆裡，直到晚上才發現水仙花橫臥在臉盆浸了十來小時，綠葉已經浸得發腫，發黑。用小石子將它扶持，又立起來了。

第三次遭的是凍災，在這裡寫水仙花也許是沒有曬太陽的緣故才沒開花，便將水仙花置於陽臺，次日想起水仙花時，水仙花已被春寒凍住了。葉兒已被凍成翡翠條，放在火爐旁解凍，水仙花的生機還在。

在結尾總結時，作者除了再次提到水仙花之外，有句話是這麼寫：人間的事，只要生機不滅，即使重遭天災人禍，

暫

被阻抑，終有抬頭的日子。

作者寫這篇文章僅五段話，就把水仙花的遭遇展現到了個人，家庭，社會和國家。層次分明，段落清晰，正是孩子練習的好模板。

三．練習模仿，故事源於生活

想要把文章寫好，還必須要常動筆練習，有好模板的同時還要有好的指導思路，就事半功倍了。

這本書的每篇文章的後面，都有寫作貼士，告訴讀者，作者在這篇文章中是以什麼為主題，透過什麼來展現文章的中心思想，透過中心思想對生活會有什麼啟發。

比如，我們還是以《生機》為例子，在文章的後面，點評老師張偉峰告訴讀者的是：全文以水仙花的三次災難為

主體

，展現了個體遭遇天在人禍時的頑強生命力。由花及人，由人及家庭，由家庭及社會，由社會及國家，都需要這種生生不息的精神。

經過點評老師的解釋，讀者一下子思路就清晰，作者是怎麼寫出來的。讀者要怎麼寫出這樣的文章呢？

接著在寫作貼士後面，又給出了擴充套件閱讀，比如《生機》的擴充套件閱讀是這樣的：那些花兒——-作者在文中深情第描寫了一株水仙的三次遭遇，並從中感受到生機的可貴。你養過花兒嗎？是什麼花呢？在你與花兒的相處中得到哪些人生感悟呢？能否寫下來呢？

點評老師給了讀者思路梳理，題材也有了，都是來源生活的素材，那麼要按照文章模板去仿寫一篇類似的文體就不難了。

因此，學會一個簡單開頭，文中層次清楚，假以時日多加練習，你也不用擔心寫不出好文。

豐子愷給孩子的閱讀寫作課（全5冊）

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