自然拼讀不是萬能的，這些經驗值得借鑑

這是【軟實力英語】分享的第834篇原創文章。

曾幾何時，在英語啟蒙教育領域，國際音標在中國可謂是一統江湖。其原因是多方面的。其中最重要的一個原因，是當時的英語啟蒙，大多數是以課本為主，沒有音訊，也很少有人重視音訊，因為考試不考聽力。

但是，為了能夠讀準單詞的發音，或者是能夠背誦課文，廣大英語愛好者開始盡顯神通，為單詞註上各種千奇百怪的中文，什麼“爸死”（bus），“爺死”（yes）等，讓人腦洞大開。這種讓人哭笑不得的注音已經越來越離譜，已經嚴重影響到英語教學，後來，國際音標的引入，徹底改變了中國英語教學，使大家能夠藉助詞典正確發出每一個單詞的發音。

然而，國際音標這個“功勳赫赫”的工具，卻因為自然拼讀（phonics）的推廣，正逐漸被邊緣化。為什麼會出現這種情況？原因有二：

第一，英美兒童不學國際音標

眾所周知，英美兒童在正式閱讀之前，是先學 sight words （視覺詞）和自然拼讀的，而不是學國際音標。

因為兒童的英文讀物詞彙量有限，一般的sight words大概佔兒童英文讀物詞彙量的80%左右。然後再透過自然拼讀訓練，掌握基本的單詞發音規則，足以應對剩下的20%的“生詞”，透過發音啟用聽力詞彙，明白單詞的意思。

第二，廣告宣傳

一說起自然拼讀，人們首先想到的是那句著名的宣傳語：聽音能寫，見詞能讀。正是因為其“神奇”的作用，人們漸漸疏遠了國際音標，更有人作為單詞背誦的工具進行宣傳，自然拼讀的功能也因此被無限地放大。

不過，我們在肯定自然拼讀的意義的同時，也要清醒地認識到其侷限性。苗爸在教苗苗的過程中，發現自然拼讀的弊端主要有兩個：

（一）大量例外

自然拼讀是總結字母在單詞中的發音規則，將單詞的發音和拼寫建立聯絡。但是，在英語中，特別1000以上的詞彙，很多都不符合自然拼讀規則。例如：

have， gave

cute， flute

food， blood

gone， cone

這些單詞雖然形近，但卻音異。如果都按照自然拼讀規則去讀的話，很容易讀錯。這種情況，僅靠自然拼讀規則，是無法解決的。

（二）重音難辨

苗苗在學自然拼讀的時候，遇到的另外一個問題，就是無法準確讀出單詞的重音。與中文的聲調不同，英文的每個單詞都有重讀音節，而且各不相同。即使是同形單詞，也會因為重音的不同，詞性甚至是詞義發生改變。

因此，瞭解並準確地掌握單詞的重音非常重要，因為它會影響到口語的交流。這個問題，僅靠自然拼讀訓練也無法得以改善。

熟悉了自然拼讀法的弊端，我們就知道了自然拼讀不是萬能的，所以，不能把英語閱讀的所有希望，都押在自然拼讀上，隨著孩子的逐漸長大，我們還需要在以下3個方面進行訓練。

（1）整體識詞

既然英語中有許多詞的發音不符合自然拼讀規則，那我們就要轉變思路，使用不同的方法來解決這個問題，這個方法就是“整體識詞”。

回想一下我們小時候學漢字的過程，例如比較常用的識字卡片，我們不是按照筆畫順序去記憶單詞的，而是透過整體識詞，記憶漢字的大體輪廓，經過不斷重複，逐漸變得熟練。當然，現在條件好了，有了許多製作優秀的識字軟體，還有生動有趣的教學水平，孩子們識字的手段變得豐富多彩，但是萬變不離其宗，其核心方法依然是“整體識詞”。

英語單詞的整體識詞，也可以借鑑中文識字的方法，透過單詞卡片，最好是閃卡（flash cards），即正面是圖片，背面是英語的卡片，進行閃卡遊戲訓練。這種詞彙積累的方式比較適合1——6歲的孩子，與文字相比，他們更喜歡圖片，藉助圖片來認單詞，符合他們的認知心理。

有語言學家專門整理出幼兒閱讀中出現頻率比較高的、不符合自然拼讀規律的詞彙，取名為 sight words， 即視覺詞。例如：Dolch Sight Words，整理出220個高頻詞，從幼兒園到一、二年級進行分類，利用閃卡、繪本、遊戲、影片等方式，每年學一部分。

。不過，幼兒閱讀接觸到的不符合自然拼讀規律的單詞，畢竟屬於少數。對於8歲以上的大童，在閱讀英語讀物的時候，會遇到越來越多的此類單詞，這時可以將這些單詞單獨收集，進行集中整體識詞。與幼兒相比，雖然記憶的形式顯得比較單調枯燥，但是大童的自我管理能力有了較大提高，集中整體識詞法，效率會更高一些。

（2）TPR訓練

眾所周知，自然拼讀的作用是幫助孩子在閱讀的時候拼讀單詞，啟用大腦中的聽力詞彙，再將聽力詞彙轉化為閱讀詞彙。所以說，自然拼讀是聽力和閱讀之間的橋樑。

中國孩子學自然拼讀最大的問題，就是聽力詞彙量積累太少。北美小孩因為有語言環境，一般在學自然拼讀的時候，已經積累了3000——5000左右的聽力詞彙。中國小朋友在經過家庭英語啟蒙之後，聽力詞彙積累一般為500詞左右，有的甚至是零聽力詞彙，就開始進入自然拼讀訓練了。

為了改變這一現狀，在學自然拼讀之前，大量積累聽力詞彙，是提高自然拼讀能力的重要保障。幼兒如何積累聽力詞彙？最好的方法，就是TPR親子互動。

美國心理學博士亞瑟提出的TPR （Total Physical Response）教學法，即“全身肢體反應”教學法，是培養孩子英語聽說能力的基礎。透過“父母說英語，孩子做動作”的方式，幫助孩子積累聽力詞彙。

對於讀圖時代的幼兒來說，英語啟蒙TPR閃卡比較符合孩子的理解能力，每天學上 5——10 張閃卡，最好使用遊戲的形式，例如：小貓釣魚，打保齡球，玩撲克牌，大轉盤遊戲等，讓孩子在玩耍中積累了聽力詞彙。

在有了聽力基礎之後，可以開始引導孩子開口說英語，即TPR親子互動的第二個階段：父母做動作，孩子說英語。因為都是日常生活動作短句，並且使用頻率比較高，孩子學起來自然也就比較快一些。

（3）聽音訓練

為了解決自然拼讀所面臨的重音難辨和大量例外問題，大童可以結合音標，查詞典解決這些問題，那麼，小朋友應該怎麼辦呢？

聽力訓練是一個重要的解決之道。在孩子閱讀英文繪本或是分級讀物的同時，堅持聽配套音訊，非常有必要，而且開始得越早，效果越好。當聽力積累到一定量的時候，孩子就能夠根據語境猜測詞義，甚至是句意了。

在此基礎之上，利用自然拼讀法進行閱讀時，也可以使用這種語境聯絡法，在讀到有的不符合拼讀規則的單詞時，如果發音不準確，放入到上下文語境中，則無法理解，這時就需要語音的模糊匹配，即根據語境來糾正語音。

例如：I have an apple。 在這個句子中，單詞have 裡面字母a的發音就不符合“元+輔+e”的拼讀規則，不是發/ei/，而是發// 。如果孩子平時經過了大量的聽力訓練，就可以根據上下文語境，來糾正自己的發音，進而明白單詞和句子的意思。

我是苗爸，“職業化家庭英語啟蒙訓練”推廣人。我會每天分享英語啟蒙和高考英語相關的原創文章。

今天的分享到此結束。我們明天再見！