班主任如何建立良好的學風

案例：

徐老師向一位老班主任訴苦，她接的這個班的學生，很多上課不認真聽講，作業經常交不齊，嚴重的時候十多個不交作業，還有交的也是抄別人的。學生對於學習抱著無所謂的態度，到了考試就是墊底，她做了很多的努力，但是好像沒什麼作用，真的是好煩。

徐老師的煩惱，也是一些老師們的痛處，班級學風不正，沒有形成學風，自己有力沒出使，天天為了作業、上課紀律、背書這些最基礎的事情發脾氣，不開心，恨不得趕緊逃離。

班風是一個班級的軀體，那麼學風就是一個班級的靈魂。為什麼這麼說？你到一個班級，第一眼看到的肯定是學生的儀容儀表、衛生那些，這些就是班風，看得見摸得著。而學習方面，你要深入進去，細心觀察，才可以得出結論。充分調動每一個學生，培養他們的學習態度，進而班級就能夠形成良好的學風，反過來又作用於每一個學生，使他們獲得進步、成長。想要建立良好班風，需要學校、班主任、科任老師、學生共同發力，同時搭配上正確的方法。

一、用正確的輿論引導學生

社會需要積極、健康、正能量的輿論導向，班級也是如此。班主任只要能把握、引導正確的輿論，對班級的每一位學生有著潛移默化的約束、感染作用。例如：班上有學生喜歡抄作業，那麼可以傳播一種正確的輿論，抄作業是盜取別人的果實，自己的懶惰會被別人看不起。主動把作業給別人抄，是害他而不是幫助他，以後抄的人考不上可能還會怪你。

二、濃厚的學習興趣是良好學風形成的前提

古人常說“親其師則信其道” ，學習興趣是一種學習動機，是學習積極性中最現實、最活躍的部分。

《倚天屠龍記》中，張三丰百歲之時閉關十八個月，悟出武學精要，自創太極拳、太極劍，將武當派發揚光大，威名遠揚。其學習動力皆是來源於自身，正是出於對武學的純真熱愛，方能成就真正的武林絕學。

所以，學生也是一樣。當一個學生對某種學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地去獲取知識。反之，學生就會感到學習是一種負擔。有的時候，班主任會發現，有些學生偏科存在極大嚴重問題，某某科可能考不及格，但是某一科他卻可以考很高分，這就是興趣的作用。學生為什麼沒有興趣，因為他不會，結果惡性迴圈。所以，當出現這種情況，教師要循循善誘，慢慢去引導他們重新認識自己。

三、採取有效的激勵機制

要想良好的學風能夠持久保持，有效的、多維度的激勵措施也要跟上，這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性。

（一）目標激勵

明確的目標對學生能夠產生持之以恆的學習動力，具有一定的激勵作用。因此教師要讓每個學生都要學會樹立自己的學習目標。例如：周測目標、月考目標、期中目標、期末目標。制定目標既不能隨手就能達到，也切勿好高騖遠。成績優秀的同學，制定跳一下才能達到的目標，學困生制定一個自己踮踮腳就能達到的目標，不要搞得太難，這樣每個學生都能學有所獲，從學習中體驗到快樂。

（二）情感激勵

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。出自唐代白居易之《與元九書》，意為：能夠打動人心之事物，沒有什麼能夠超過情感的，沒有不是從語言開始的，沒有比聲音韻律更切合的，沒有比道理更深入的。簡單點：一言一語，一行一為，這是打動人心之關鍵要素。情感是人在社會生活中不可或缺的一部分，如果教師對學生能夠多表現出鼓勵，那麼學生對學習和處理事情的態度也會自信一些，積極一些；如果一個遭教師對學生表示討厭、不喜歡，學生就會破罐子破摔，自暴自棄。所以，我們可以透過一些情感的表達，例如：拍拍學生的肩膀，摸摸學生的頭，來增加學生的學習源動力。

（三）榮譽激勵

積極鼓勵、推薦學生參加學校、省、市的各項知識性的比賽，為班級添得榮譽，並廣泛宣傳。例如可以建立班級美文篇，每次有獲獎的安排學生去寫，然後在班級群、空間、家長群去推送宣傳，這樣既能鍛鍊學生寫作能力，也能營造濃厚的學習氛圍。班級內部也可以開展各種評比活動，讓班上的學生在為班級爭取榮譽的同時，也能為自己爭得榮譽。

四、發揮鯰魚效應

鯰魚效應是指鯰魚在攪動小魚生存環境的同時，也激活了小魚的求生能力。其實班級管理也是可以採取鯰魚法則的。一個班級中肯定是有傾向懶惰，缺乏學習主動性的學生，這些學生需要在他人的監督和激勵下才能夠成長進步，甚至這些學生需要一定的外界“刺激”，更需要“榜樣”的引領帶動。優秀的班主任，則可能充分利用“鯰魚效應”，促進班級所有學生取得進步，激發班級濃厚的學習氛圍，從而打造班級品牌學風。班主任首先要努力培養班幹部和優秀學生的勤奮、好學、向上、踏實的品質。在小組打拼過程中，鼓勵、引導這些學生積極主動的幫助有困難的同學，並以此來感染身邊的同學，充分將各小組學習風氣攪活。

五、良好的師生關係為學風注入活力

師德師風很重要，教師教育學生，要發自內心，不能帶有虛偽和作秀。尤其是中學生，他們大多能分辨出老師是不是用心的。教師一方面要嚴格要求自己，以身作則，嚴謹治學。另一方面，要給學生樹立良好形象，與學生一起學習、一起探討，學生主動過來問問題，不要羞辱、嘲笑，經常可以下到課堂，看看學生哪裡還沒有掌握，幫助學生，為學生排憂解難。只有這樣，學生對教師的濃厚感情才會轉化為學習的動力。

六、當斷則斷

一旦發現學生的不良習慣，一定要及時提醒，矯正，該批評時必須批評，必要時聯絡家長共同處理，決不能聽之任之，使不良習慣成為風氣。

“工欲善其事，必先利其器”。良好的班級學風是保證提高教育教學質量的重要條件，雖不是一朝一夕就能建立起來，但是也要靠班主任從一點一滴去抓起。

七、培養學生講題

這一方式可以起到以個人帶動小組、以點帶面的作用，所有科目都可以嘗試，選擇自習課或者其他非主課時間，學生講解自己對題的理解，講解自己的思路，想到什麼方法，為什麼要用這種方法，講題之後的收穫等等。以此給予的平臺來鍛鍊學生的學習能力和與他人交流的能力，並且讓老師及時瞭解學生是否還有存在思維的誤區，同時這種方式比較靈活，可以讓學生在家裡採取錄音、錄製影片放在班群或者班級多媒體，讓學生可以隨時、直觀的看解答步驟（這一點老師慎用，防止有學生藉機玩手機）。

活學活用：

八年級上學期一晃就過了一半了，這幾天忙忙碌碌，準備著期中考試相關複習，感覺時間也過得飛快。

早上依舊最早到達辦公室，各科代表在昨晚已經將作業檢查本、背誦記錄本放在我桌子上面了。我回辦公室的第一件事情就是先檢查昨天學生的學習情況，翻一翻語文，還可以，數學，問題不大，結果翻到英語背誦時，火就上來了，單詞和課文居然還有將近一半沒有完成的，關鍵是人家英語老師還給了一週的時間，居然還有這麼多人沒過。看樣子一段時間沒發威了，忘記老班“震撼”教育是什麼感覺了。

第一節是另外一個班的早讀，先安排學生自己背書，我就在旁邊一邊踱步，一邊腦子中想著等一下運用什麼方式處理。馬上就要期中了，態度還是這個樣子，看來要給點厲害瞧瞧，讓你們印象深刻，讓你們忘不掉。

第一節課鈴聲響了，走到班級門口，科代表帶著同學在背《三峽》，我臉若寒霜，眼中帶火走進教室，學生揹著揹著聲音也發生變化，由大到小再到大，先開始背的激情四射，看到我樣子的一瞬間，轉入低谷，想想自己沒犯什麼錯誤應該和自己無關，所以聲音又響亮了起來。

等他們把課文背完了，我說坐好了。平時我都是說好，坐好，今天語氣明顯的不一樣。待他們都坐端正了，我就開始了我的心理攻勢。

我壓低聲音說，點到名字的站起來。一邊點名，一邊用眼睛直射每一個角落，每一個人的臉上。被點到的人戰戰兢兢的站起來了，沒點到的在那裡驚魂未定，生怕點到自己，還有幾個還敢在那裡幸災樂禍，每一個人的表情都被我收入眼底。

報了七八個的時候，他們估計發現了，怎麼站起來的都是成績和表現都還不錯的，有的開始茫然了，還有人頭低在那裡偷偷地喘氣。站著的同學也很疑惑，努力的想著自己犯啥錯了。等到名字點完了，很明顯，站著的全部都是主動性強的，平時問題出現比較多的幾個都是坐著的，這個時候他們估計也很奇怪。

這個時候，我溫柔的說，站著的同學坐下來吧，同時，坐著的同學，給我站起來。後半段的語氣明顯加強，轉化的那一瞬間，我的眼睛又帶殺氣，死死地盯著那十幾個，就是要讓他們感覺到從天上掉到地下的落差。有十來個膽戰心驚的舉手說，老師，我背了，只是沒去劃勾。我冷冷地說，這個都提醒多少遍了，背完及時讓組長去打勾。下次再要提醒，同等處罰，坐下來。

最後，就是將剩下那六、七個偷懶之人好好批評一番，並責令當天迅速完成。下了課後，那幾個再也不敢磨蹭，最慢的都是在那天晚自習前面就完成了。

自此以後，背誦情況又恢復了平靜，再也沒有出現這種情況了。到了學期末，班級的英語成績又向前踏進了一步。