熱點熱評 | 決不能“錯把食蚜蠅當蜜蜂”課本錯誤為何被小朋友發現

課本錯誤為何又被小朋友發現了？

作者 | 杭州日報首席評論員 徐迅雷

又有小朋友發現了課本上的錯誤。

“現在的小孩很厲害，非常專業！”滬教版七年級上冊英語教材第95頁上，有3張小昆蟲的照片，按英文說明分別為蝴蝶、螞蟻和蜜蜂，但圖片上卻是蝴蝶、螞蟻和食蚜蠅。

發現這一錯誤的是瀋陽126中學的一位初中生，名叫崔宸溪，今年12歲，這學期剛剛讀初一。

上海教育出版社在諮詢了生物學專家後迴應，這個確實弄錯了，“將上報教育部準備修改”。

記者問小崔同學“是怎麼發現教材問題”，他回答：“其實也挺簡單的，就是蜜蜂有兩對翅膀、食蚜蠅只有一對；蜜蜂的肚子是胖胖的、食蚜蠅很瘦的；蜜蜂的觸角很明顯，食蚜蠅的不明顯。”

公眾對蜜蜂很熟悉，對食蚜蠅還真不熟悉。食蚜蠅以捕食蚜蟲而得名，蚜蟲是地球上最具破壞性的害蟲之一，食蚜蠅和瓢蟲等是它的天敵。食蚜蠅跟蜜蜂挺像，常在花中懸飛，但並不螫人；它跟“蒼蠅”不像也不是一回事。

一個有意思的問題是：為何這教材的錯誤不是老師發現，而是“毛頭小孩”發現的？

這幾點原因比較清楚：

其一是不迷信教材權威。

教科書通常都有權威性，它是依據課程標準編制的，“準確”是一個重要特徵。然而，教科書不管如何反覆打磨，難免也有百密一疏；老師往往服從教科書的“權威”，不去想那麼多，而小朋友沒有那麼多條條框框。像崔宸溪同學一樣，發現問題就說出來。

其二是有生物科學素養。

崔宸溪同學從小最喜歡的就是生物學，讀小學時就在自己家裡養過10多種螞蟻，這次國慶節老師佈置寫作文《這就是母親》，結果他寫的是昆蟲媽媽如何保護自己的卵。小崔同學家裡自然科學方面的書有300多本，還有個專屬自己的書架。

其三是有研究質疑意識。

質疑、糾錯、探索、研究，是極好的科學素養。教育常識告訴我們：“研究性學習”與“標準化答案”有著霄壤之別；那種只為分數的應試“苦讀”，必然會忽視思考、拒絕發現、扼殺創新。

好的教育，是在教孩子思考、啟發孩子思考、“逼迫”孩子思考。而奧數之類，只是比賽解題，並不是鼓勵創造性和研究性。

所以，保護孩子的研究興趣，鼓勵孩子的探索精神，是培養孩子成長的重要方面。

無獨有偶。一年前，上海初中生顧則行在看《中國歷史地圖冊》（第一冊）時，發現書中將宋徽宗時期所造“宣和通寶”錢幣放在北魏孝文帝時期，出版社表示在修改教材時將刪掉這一圖文。

後生可畏，潛力非凡，我們可不能施行刻板的教育方式，只讓學生死記硬背，被動接受老師灌輸；而應努力鼓勵學生髮現問題、思考問題、研究問題、解決問題。

每年的10月，都是諾貝爾獎的揭曉季；培育不出諾獎人才，是教育的巨大遺憾。我國其實有太多的科研苗子甚至科學天才，關鍵是如何培育成長。

怎樣讓一個人的天賦才智從小就自由流動、最終噴薄而出？這是一個難題，當然，這不僅僅是教育的難題。

我們的教育，尤其是基礎教育，決不能成為孩子成長的瓶頸，乃至“瓶塞”；教育也好，科研也罷，都決不能“錯把食蚜蠅當蜜蜂”。

編輯 高山