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《白樺》教學反思

2021-09-02由 智慧科技新視野 發表于 農業

白樺作者是誰

《白樺》教學反思範文(精選3篇)

身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那要怎麼寫好教學反思呢?以下是小編為大家整理的《白樺》教學反思範文,僅供參考,大家一起來看看吧。

《白樺》教學反思

《白樺》教學反思1

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞裡晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現出一種高潔之美。詩中的白樺,既具色彩的變化,又富動態的美感。白樺高潔、挺拔,是高尚人格的象徵,體現出作者對擁有白樺品質的人的尊敬。

學習這首詩,除了感受詩歌的意境之美外,還要去感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

1.教學效果(思效)。

教學過程中,我摒棄了以前對課文字字分析,句句推敲,精雕細琢的教法,而是設計了“品讀整首詩歌,把握詩歌主旨”“查詢資料、拓展延伸”“書寫讚頌詞,指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然後引導學生抓住關鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學的難點,我引導學生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”,要想象在一個霧氣瀰漫的黎明,萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點兒聲音都沒有,只有一棵白樺筆直地站在那裡。這樣的理解並非直接告訴學生,而是以提示的方式,讓他們在多次的`朗讀中自己去感悟。大部分學生能夠配合老師去讀去思,並且樂於其中,甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的畫面來。然後我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

2.教學收穫(思得)。

教授抒情詩,要用抒情的語言來教學,給語文課堂帶來美的享受,給學生以美的薰陶。比如上課匯入語,我這樣設計:有這樣一棵樹,它優美如畫;有這樣一棵樹,它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鍾情寂靜的黎明;它不喜歡張揚,寧願悄悄地綻放。它是一棵樹,名叫白樺;它也是一個人,名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂,但是卻能感染學生,因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情,受了感動,教學語言才能打動學生的心。

3.不足之處(思失)。

一節課下來,我覺得一課時的時間還真是不夠用,有的環節該細緻,但由於時間關係變得草草收場,就像流於形式走過場,比如說指導朗讀的過程,學生練讀的過程,還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環節由於說得籠統,孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會作者的情感”這一目標,有的學生沒有達成,從學生作業情況來看,對文字“借景抒情”的表現形式以及想象的表達方式,學生理解得還不夠深刻。

4.改進措施(思改)。

總之,教授抒情詩,我們還是要加大力度引導學生去讀。讀書百遍,其義自見。帶學生以讀促悟,悟後再讀。絕不能為了完成教學任務,實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求,科學地教學,讓老師更輕鬆,讓孩子們更有成就感。

《白樺》教學反思2

作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞裡晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外,還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

成功之處:

讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容,並談一談自己讀後的感受,然後圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌,合作探究交流。接著“藉助幾個短語描述這棵白樺,說說白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內容之後,我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別,總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價,提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

不足之處:

不過,教學這篇詩歌也存在著一些不足,有些句子,學生體會得還不夠深入。

今後應該先讓學生自己體會,再課上交流,並帶有感情地朗讀,對句子的理解就會深入了。

《白樺》教學反思3

《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞裡晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,丰姿綽約,表現了一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔,它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

在開課時,我用課件播放白樺樹的圖片,讓學生感受白樺的形體美,再結合詩歌的語言,讓學生可以十分深刻地介紹白樺的形態美。

在教學中,我讓學生先熟讀詩歌,然後開始品味詩歌的修辭手法,如“彷彿塗上銀霜,披了一身雪花”這句詩運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景,讀來有身臨其境之感。“串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫”這句詩運用了比喻的修辭手法,生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放,潔白的流蘇就像一幅畫一樣美,學生學習起來可以理解詩歌更深刻一些。

本節課遺憾的是少部分學困生不理解詩歌意思,不懂作者表達的情感。教學中在寫作技巧方面也沒有過多介紹,在今後的詩歌教學中,應讓學生學習詩歌的寫作手法,讓學生仿寫詩歌。