何九盈：怎樣學習說理文（完）

何九盈：怎樣學習說理文（完）

四、鑽研“說明”

教材每篇作品的前面都有一個“說明”。這個“說明”並不是可有可無、可讀可不讀的。我建議同學們在學習每一篇作品的時候，首先就要逐字逐句地鑽研一下“說明”，學完一篇作品之後，還要回過頭來研究一下”說明”，學習說理文尤應如此。

“說明”之所以不可不讀，是因為它提供了必要的背景材料，如《諫逐客書》的“說明“，第一段文字就介紹了李斯為什麼要寫《諫逐客書》，秦王是在什麼時候、在什麼情況下發布了逐客令。《論積貯疏》、《報任安書》等篇的“說明”也都介紹了背景材料。

如果我們對一篇論說文的歷史背景一無所知，就會大大妨礙我們對於這篇作品的理解。

不少“說明”對於作品的主要論點也有提示，如《管李翊書》的“說明”就是一例。

另外，幾乎所有的“說明”都對作品本身作出了評價，我個人認為這些評價基本上都是正確的，當然，浮泛之辭，見解不深刻、不公允，也是有的。我們要承認，對作品的評價是一件很複雜、很困難的事情，應該允許出點偏差。

五、結束語

有的人往往把搞古代漢語的人，視為“章句之徒”。“章句之徒”這頂帽子是帶有幾分貶義的，意思是隻管章句，不明大義。人家這樣看，是有一定的原因所造成的。青年同志們在學習古代漢語時，無疑要重視章句，要紮紮實實地鑽研字、詞、句，這一點是絲毫含糊不得的，但我們決不可只顧章句，不管大義。學了一篇古文，摳通了詞義、語法，而於全文大意茫然無知，這難道是一種正常情況嗎？

有鑑於此，我寫了這篇文章，願與同志們共勉。