都說應該給孩子讀名著，孩子讀不進去怎麼辦？名著到底該如何讀？

所謂良藥苦口，書籍也是如此，明明有些書被封為經典名著，蘊涵人類智慧精華，可是孩子就是讀不進去。

但不讀又不行，就當下來說，從小學五年級開始，四大名著就進入統編語文課本，在教育局釋出的新課標中，還特意強調了整本書閱讀，所以說讀名著這個坎怎麼都得過去。

另外從長遠角度來說，孩子讀名著也是有很多好處的，因為那些名著都是受過時間洗禮的，它們之所以被奉為名著，不僅是因為故事主題精彩，更是因為其文字風格自成一派，所以讀名著勝於閱讀一般文字，既能讓孩子欣賞到優秀的文學作品，又能積累大量的知識素材。

雖然知曉讀名著有諸多好處，可是就是讀不進去啊，其實這也不怪孩子。首先沒時間讀，教育體系規定要整體讀，四個名著一共360萬字，想讓孩子全程讀下來不容易。第二，沒興趣，四個名著中可謂人物眾多，關係複雜，精彩之處也就那麼幾處，完全不能支撐孩子閱讀下來。第三讀不透，內容體系過於龐大，即便讀下來也不知所云、抓不住考試重點。

話說這樣的育兒難題，不光我們有，那些文學教授也不例外，首都師範大學文學院古代文學教授侯的女兒小時候文科弱，為了給她補習，只能自己動手“講稿”給女兒上課。後來他就萌生了給孩子寫一套講解名著的書籍，讓眾多像他女兒一樣對名著不感興趣的孩子也從此愛上讀名著。

侯會給孩子講古典文學名著（四大名著青少年小學高年級初中閱讀高中生考前突擊快速瞭解西遊記水滸傳三國演義

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最近收到一套《侯會給孩子講古典文學名著》很是驚喜，因為這套書不僅可以讓孩子真正讀透四大名著，而且還手把手的教孩子如何用“三重閱讀法”快速高效地讀經典。以《水滸傳》為例：

第一遍：“話說”即“導讀”，講解《水滸傳》的創作背景知識、重要人物、藝術特徵等等，相當於給孩子拎出一條線，引導其從整體上把握作品，也激發孩子的閱讀興趣。在這個部分，侯會老師講述了幾個大家都感興趣的人物來讓孩子全面理解書中的主旨，比如宋江是投降派嗎？打虎英雄武松也是具有人性的兩面性。這些問題的講述從一開始就幫助孩子瞭解了《水滸傳》人物的特點，讓其能代入當時的環境中去閱讀。

第二遍，速讀。以簡潔的文字理清故事主線，讓孩子輕鬆一窺全貌。雖說名著，但並不意味著所有的文字都是精華所在，比如《水滸傳》中就有很多暴力的描寫，這個時候不妨去繁就簡，取其精華，快速過一遍。既節約時間又能事半功倍。

第三遍，精讀。精選原著中必讀的精彩片段，加上“閱讀提示”，輔以註釋，讓孩子體會原著的魅力，徹底讀透名著。這比如在書中就精選了武松打虎、棒打洪教頭、拳打鎮關西等精彩情節，這些片段沒有任何刪減或者加料，就是為了不誤導孩子對名著的理解和鑑賞。

話說跟著侯會老師看名著，就感覺像逛公園一樣，先是看看簡介，知曉這個公園的特色，然後去公園門口看導覽圖，知曉公園的大概情況，然後選取自己喜歡的，開始遊園，既能不浪費時間又能玩的盡興而歸。這種層層遞進由易到難的的講述方式，既符合孩子的認知，也能激發孩子持續閱讀的興趣。

很多時候孩子不愛讀書，並不是書籍不好，而是沒有掌握好的閱讀方法。透過侯會老師的三重閱讀法，勢必能讓孩子在閱讀名著時，不僅可以站在巨人的肩膀上看世界，也能滿足考試的需求。