88.學習，基礎不牢，地動山搖

文/孫靈君

某地高中二年級學生小明，月考成績持續下降。

老師：小明，你的考試成績又下降了，要努力啊，再繼續下去，就要全班墊底了。

小明：老師，你們天天講，基礎不牢，地動山搖，可是，你們卻面對學習基礎相差很大的學生，用全班、全年級段一樣的教學計劃講課，趕進度，我們基礎差的同學跟不上，聽不懂，根本談不上“夯實基礎”，學習成績怎麼能不下降呢？而且你們為了少數尖子生能考上名校，還在自覺不自覺地加大訓練題的難度，我們學不會，跟不上，也很無奈啊！

老師無語，停了半天，說：小明呀，你不知道，學校要求統一教學計劃，統一考試，還分配了考名校指標任務，我們也有考核制度，我們也有無奈，只是沒辦法給你們解釋而已！

都知道“基礎不牢，地動山搖”，實踐中還是有大批的學生不能夯實基礎，趕不上教學進度，究竟是誰之過？怎樣解決？

有人說，不是在課改嗎？不是在實施分層教學嗎？但實操面上效果幾何？

全社會都在關注學生的考“分”，分，分，學生的命根，好像只有考分才是學生的一切；全社會都在關注、競比考入“清北”多少，而“清北”每年就那麼多招生指標。於是，各個高中，每個教師，甚至家長都要參與，八仙過海，各顯神通，督促學生千軍萬馬過獨木橋。

教學最美麗的錯誤是趕進度！一方面埋怨學生基礎差，一方面又無奈地趕進度；升名校壓力大，為了考重點學校需要，又在不情願地提高訓練難度。許多學困生在堂而皇之的趕進度、升名校教學活動中逐步產生！

基礎不牢，地動山搖。長此以往，基礎教育這個基礎不牢，“動”的不僅僅是某個基礎差的同學的“地”，“搖”的也不僅僅是某個學校的那個“山”啊！

承認差異，尊重個性，授予方法，讓每個學生零難度起步，會學習，學得會，逐步找到自主學習成就感，建立學習自信心，激發學習內驅力，韌性學習，不斷提升其學習力，並養成學習好習慣，立德樹人，是教育唯一正確的主題，是教學應該給予學生的最好的獎勵。

每日自我勵志：

自信自律，自主管理，自主學習；

狀態第一，方法第二，習慣至上；

敢於夢想，極限超越，自強不息！