基於核心素養背景下的教育新思考

基於核心素養背景下的教育新思考

基於核心素養背景下的教育新思考

戴直楷

人是社會建構的自然個體，也是社會最堅實的發展實踐依靠。教育是影響人的身心發展的一項社會實踐活動。社會的發展因人生存、生理及文化的不同需要，教育一直專注於其實現的目標探索。

在本人教育記憶中，教育目標發展，經歷

“傳道受業解惑”、素質教育到當下核心素養培養，可謂從基礎知識教育到基本能力培養直至必備品格和必備能力發展，也是從現實需要到本質發展、從基礎知識到高階素養培養進行的

教育

重大變革。

“傳道受業解惑”，以現象觀察獲取新知並解決現實問題，以獲取必備生存實踐能力，改善社會實踐活動；“素質”，與生俱來並在後天的學習和教育中不斷成熟與完善，“素質教育”，以重視基礎知識，強化能力培養，提升社會生存實踐能力，創新社會實踐活動。

“核心素養”是人在社會生存中必備的最關鍵的品格和能力。核心素養涉及適應人終身生存發展過程中健康成長的必備品格和關鍵能力，及人適應社會發展的必備品格和關鍵能力。即適應人自身發展和社會發展兩大方面的必備品格和關鍵能力。

核心素養培養背景下的教育，應該是建立在必備基礎知識積累基礎上，引導學生人生素質成長、著力建構學生必備品格和關鍵能力發展的社會實踐活動。

在改革開放背景下的教育取得舉世矚目的成就，全民接受教育的層次提高了，文化水平提升了，著實令人欣慰。但是，其教育重點關注的是人的文化水平，以考試作為教育需求的動力方向，教育要考什麼，教育實踐者就教什麼；教育要考什麼，教育接受者就學什麼。學生考試能力提升了，但社會實踐能力受限了。

“雙減”政策助力教育變革，新《課程方案》和《課程標準》頒佈，新一輪教育改革已正式開啟。核心素養培養緊鑼密鼓推進，各項配套教育改革措施相繼出臺，全面指引新時代教育健康科學發展。

教育重在實踐，政策、措施也重在落實，只有實踐才能出真知。新時代教育究竟該如何踐行與實踐？值得教育者乃至我們每一個人深深思考。

義務教育階段《課程方案》明確語文總課時佔比

20-22%

，實踐中與相應學段所有課程協調配合，應該是一種考驗；英語總課時佔比

6-8%

，教育目標總要求“考試學科不變、考試內容不變、考試分值不變”，英語考試要實現內容不變、分值不變，要落實

150

分的核心素養質量檢測，比起佔比相同的道德與法治，內容上、時間上、實踐上、學業要求上，要落實相關要求，還真不是一件較為容易的事。

核心素養培養、新《課程方案》和《課程標準》是新時代教育實踐踐行的目標和依據，核心素養角度似乎與教育考試不相干，但教育與考試有撇不開干係，因為考試不僅是教育評價最得力的手段，更是人才選拔和學業晉升的首選方式。

基礎教育課堂學習的很多東西，只能用於考試或增加自己的知識儲備或是實踐能力的基本孕育，核心素養的必備品格和關鍵能力，得需大量的親身實踐和自我意志的磨礪，讓學生自我感悟和潛移默化的薰陶，才能鑄就人生品格和能力。

核心素養背景下的教育，需要切實可行的實踐措施和能力指引，積極加強現實生存和社會發展需要的探究，物化出學生是因學生個人終身生存發展和適應社會發展需要的必備品格和關鍵能力，涉及基礎知識、基本技能、社會情感、人生態度及價值觀等多方面要求的生存本領，讓教育真正彰顯核心素養髮展。