《生物的遺傳現象》教學設計

本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊

“遺傳與變異”單元的第

1

課。教材主要從三個方面來指導學生了解生物的遺傳現象：

1。從常見的子女與父母長相相似現象入手，

瞭解什麼是遺傳現象；

2。

瞭解動物的遺傳現象；

3。

瞭解植物也存在遺傳現象。

人們早就發現了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現象，從而透過不懈的努力來研究遺傳規律。同樣，學生在生活中也一定早就有了這樣的疑問，

“為什麼兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”，他們也非常樂意來學習這方面的內容。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規律。我們認為在本課的教學中也一樣，我們播下了什麼才能收穫什麼。因此，在教學設計中我們要注意激發、引導、利用學生的興趣，讓他們在觀察、比較、討論中自己發現一些普遍的規律，提高他們的觀察能力和科學思維能力。

本課的教學目標如下：

●能夠蒐集有關生物遺傳方面的資訊；

●能對這些資訊進行分析處理，並能提出有關研究的問題；

●能用多種形式來表達交流研究的方法和結果。

●知道人類、動物、植物界都存在遺傳現象；

●透過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調查，繼續培養學生的觀察、調查的能力；

●透過對一些遺傳資訊的分析等活動，培養學生的分析歸納等思維能力。

●透過教學過程中的一些小組活動，培養學生合作的科學精神；

●透過對遺傳知識的教學，幫助學生樹立科學的世界觀。

教學準備：蒐集自己和父母以及爺爺奶奶、祖父祖母的照片若干張；動物家庭和植物家庭的圖片；相關課件和文字資料。

一、匯入新課，探究人類的遺傳現象

1。分組做遊戲：課前請小組內的一些同學從家裡帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起後與其他小組交換，看能不能為同學找到他的家人。

2。小組交流，多媒體有選擇展示遺傳特徵明顯的組合。由本人驗證是否正確，大家再仔細觀察對照，說說理由。到底哪裡最相像。

【說明】

這裡安排學生用自己的照片作為研究物件，一方面更能激發學生興趣，另一方面學生平時積累了相當多的認識，有利於大家互相交流。但是

教師要適當控制時間，使討論的時間充裕些

，提高教學效益。

3。認識什麼是遺傳：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特徵，這種現象稱為遺傳。

4。學生先各自和父母的照片對照觀察，然後思考並交流：你遺傳了父母的哪些體徵？

5。活動：在教材42頁上，連線的方法幫下面的孩子找到自己的父母。

二、透過網路課件，學習探究動物界的遺傳現象

1。分別觀察小狗、小兔、老虎、企鵝等家庭，找找它們的相似點。

2。小組討論，並且用自己喜歡的方式記錄整理好。

3。小組交流。

4。師生小結：動物界也有遺傳現象。

【評析】

運用現代化教學手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡潔、直觀

。學生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點，多媒體集文字、圖形、聲音、動畫等多種資訊傳輸手段為一體，有很強的真實感和表現力，容易激發學生對新知識的興趣和渴望探究的動機。

5。提問：有誰知道長頸鹿的脖子為什麼這樣長嗎？

6。學生討論、猜測。

7。介紹長頸鹿的特殊性：它們很早以前的脖子沒有這樣長，由於環境的影響，它們吃掉了低處的葉子，只能伸長脖子吃高處的葉子，結果脖子越來越長，並且遺傳給了下一代，現在就叫它們長頸鹿了。“用進廢退”學說認為，不僅生物先天的形態可以遺傳，隨著環境產生的一些變化也可以遺傳。

【評析】

教師提問和學生討論貫穿起來，學生透過自己的想象、思考、進行學習

，這種方法，使學生的思路清晰，理解深刻，課堂氣氛活躍，達到良好的教學

效果。

三、查閱資料，探究學習植物的遺傳現象

1。提問：諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”是什麼意思？植物難道也有遺傳嗎？

2。小組討論，透過什麼方法可以找到答案。

3。查閱資料或者看書，或上網等手段，得到肯定的答案。

【評析】

這裡可以

採用

“

引導探究式

”

教學方法

注重學生獨立活動，著眼於思維力和意志力培養的教學新模式。它的主要目的是使學生在教學中成為知識的探索者、發現者。它的結果是使學生真正成為課堂的主體。以組為單位進行討論，教師在小組代表彙報完討論結果後請其他同學進行補充。透過這種方式使學生積極主動地參與到獲取知識的過

程中，能夠有效地培養能力，加深印象

。

四、綜合練習

談話：仔細觀察照片中的每隻小貓的顏色和花紋，然後觀察照片中的小貓媽媽，推測一下小貓的爸爸可能是什麼樣子的。說一說，也可以畫一畫，並講講你的理由。

【評析】

這個活動可以培養學生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運用。

“

瞭解遺傳和變異的秘密

”的教學片斷

師：課前老師請各組的一些同學從家裡帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，現在請各組同學把這些照片混合在一起後交給我。

（學生混合照片並上交）

師：現在我把你們的照片與其他小組交換，看各組同學能不能為其他組的同學找到他們的家人。

（學生活動）

師：哪個組先來說一說？

生（實物投影）：我們認為這是陳曉榮的爺爺，這是他奶奶，這是他爸爸，這是他媽媽。

師：你們憑什麼這樣說呢？

生：因為陳曉榮的臉像他爸爸，都是長的，下巴比較小，他爸爸也是這樣的，他爸爸像他奶奶，你們看，這三個人的臉都是這樣的。

（學生哈哈大笑，教師和氣地制止）

師：觀察很仔細，請繼續說你們的理由。

生：陳曉榮的鼻子很挺，眼睛不大，這個像他媽媽。

生：陳曉榮的嘴巴有一點向上翹的，這個他的奶奶就是這樣的。而且他奶奶的眼睛和他爸爸的是一樣的。

師：說的很有道理啊，下面我們請陳曉榮自己說說，王芳有沒有找對？

生：她找對的。

……

師：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特徵，在科學上這種現象稱為遺傳。

【片斷評析】

本環節的教學要突出一個

“趣”字，只有學生感覺到了有趣，他們才會積極投入到活動中去，也只有這樣，在整個觀察過程中才能感受到更多的樂趣，從而為本課的教學取得一個良好的開端。